Etecs de SP oferecem 4,8 mil vagas em cursos online e gratuitos
O Centro Paula Souza (CPS) está com inscrições abertas para o Vestibulinho das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs). Além das opções presenciais, o processo seletivo oferece 4.860 vagas em cursos técnicos online gratuitos. As formações representam uma oportunidade para quem busca qualificação profissional com flexibilidade de tempo e local, sem abrir mão da qualidade de ensino. As aulas online são ministradas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com uso de recursos interativos, como vídeos, podcasts e atividades colaborativas. Os estudantes contam com acompanhamento de professores mediadores e participam de encontros síncronos semanais, promovendo uma experiência pedagógica dinâmica e acessível. Os exames finais de cada módulo ou curso são aplicados presencialmente na Etec polo escolhida pelo candidato no momento da inscrição. Para o segundo semestre de 2025, o CPS oferece as seguintes vagas para os cursos online: Cursos técnicos (primeiro módulo) Especialização Técnica de Nível Médio (online) Requisitos Para os cursos técnicos, é necessário ter concluído ou estar cursando, no mínimo, a segunda série do Ensino Médio. Também são aceitos documentos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Encceja ou do Enem (edições até 2016), conforme critérios da Portaria do processo seletivo. No caso da especialização em Gestão de Projetos, o candidato deve ter concluído o Ensino Médio e possuir diploma de curso técnico ou superior até 14 de julho de 2025. Inscrições As inscrições para o processo seletivo devem ser feitas até terça-feira (10), exclusivamente, pelo site vestibulinho.etec.sp.gov.br. Para participar do exame, é necessário preencher a ficha de inscrição, responder ao questionário socioeconômico e pagar a taxa de R$ 30, até quarta-feira (11). A inscrição será efetivada somente após a confirmação do pagamento. Ao todo, o CPS oferece 36.346 vagas em cursos técnicos, especializações técnicas e vagas remanescentes de segundo módulo, para as unidades de todo o Estado de São Paulo. As opções de estudo estão distribuídas nas modalidades presencial, semipresencial e online. Na modalidade online, não é permitida a inscrição em mais de uma Etec para o mesmo curso, nem a escolha de segunda opção de curso para essas vagas. Todas as orientações para a participação e os detalhes sobre os documentos exigidos estão disponíveis na Portaria do Vestibulinho e no Manual do Candidato. As Etecs disponibilizam computadores com acesso à internet para o candidato realizar inscrição. É preciso verificar com a unidade dias e horários de atendimento. Veja também: São Paulo restaura mais de 20 mil campos de futebol de Mata Atlântica
Pindamonhangaba Avança e Conquista 2º Lugar em Qualidade de Vida na Região
Pindamonhangaba registrou um avanço significativo no Índice de Progresso Social (IPS), metodologia que avalia a qualidade de vida da população de forma multidimensional, considerando dados socioambientais e de resultado. O estudo mais recente, divulgado em 29 de maio de 2025, posicionou a cidade como a segunda melhor da região em qualidade de vida, com 66,87 pontos em uma escala que vai de 0 a 100. No ano anterior, Pindamonhangaba somava 64,13 pontos e ocupava a nona colocação. Metodologia e fontes do IPS O IPS utiliza dados públicos recentes de todos os municípios brasileiros, coletados por fontes oficiais e institutos de pesquisa como DataSus, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A metodologia avalia três grandes eixos: necessidades humanas básicas, fundamentos do bem-estar e oportunidades, cada um composto por cerca de 20 indicadores. Desempenho da cidade nos indicadores Pindamonhangaba apresentou resultados majoritariamente positivos, com a maioria dos indicadores classificados nas cores verde (bom) e amarelo (neutro). Apenas dois itens ficaram na classificação vermelha (fraco): pessoas em situação de rua e inclusão social. Para esses pontos, a Prefeitura intensificou ações sociais, especialmente por meio do programa Novo Rumo, que já retirou cerca de 40 pessoas da rua e as incluiu em programas sociais. A secretária de Assistência Social, Andrea Barreto, destacou: “Estamos trabalhando fortemente para retirar famílias da rua, oferecendo aluguel social e inclusão em programas sociais. Já transformamos muitas áreas e vidas na cidade e vamos acelerar ainda mais esse trabalho.” O secretário de Tecnologia, Inovação e Projetos, Rodrigo Leite, acrescentou que os resultados das ações sociais deste ano refletirão na pontuação do próximo levantamento. Ele também ressaltou que outras áreas com avaliação amarela, como saúde, segurança e saneamento, contam com projetos sólidos para alcançar a classificação verde. Pontuações detalhadas Evolução no ranking estadual e nacional Além da melhora no ranking regional, Pindamonhangaba avançou também no cenário estadual e nacional, ocupando atualmente a 101ª posição entre as 645 cidades paulistas e a 151ª entre as 5.570 cidades brasileiras. O prefeito Ricardo Piorino comemorou o resultado, mas ressaltou que “podemos melhorar ainda mais. O IPS é uma avaliação complexa que cruza dados de serviços públicos municipais, estaduais e federais, além de condições gerais da cidade e indicadores educacionais e sociais. Para o próximo estudo, já teremos dados ainda melhores refletindo o trabalho da nossa gestão.” Acesso aos dados Os dados completos de Pindamonhangaba podem ser consultados no site oficial do Índice de Progresso Social, disponível em:https://ipsbrasil.org.br/pt/explore/scorecard/3538006 O relatório completo do estudo está disponível em:https://ipsbrasil.org.br/pt eventos como este são fundamentais para fortalecer laços e potencializar ações sociais em toda a região.
100 escolas da rede estadual de SP vão adotar o modelo cívico-militar a partir do segundo semestre
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP) publica nesta terça-feira (29), no Diário Oficial do Estado (DOE), a lista final das unidades que aderiram ao Programa das Escolas Cívico-Militares (ECM). Após a realização de três rodadas de consulta pública com 302 comunidades que manifestaram, no ano passado, interesse no modelo, foram definidas as 100 escolas que iniciarão as atividades a partir do 2º semestre. A previsão é que 50 mil estudantes sejam beneficiados. O objetivo das consultas públicas foi ouvir toda comunidade escolar e garantir a transparência do processo. Tiveram direito a voto, mãe, pai ou responsável pelos alunos menores de 16 anos de idade; estudantes a partir de 16 anos de idade, ou seus familiares, em caso de abstenção de alunos dessa faixa etária; e professores e outros profissionais da equipe escolar. A votação a favor do modelo foi contabilizada quando a escola alcançou o quórum mínimo (50% + um) e registrou, pelo menos, 50% + um dos votos válidos. Cada voto foi computado apenas uma vez. Ou seja, as unidades que tiverem 2ª e 3ª rodadas só puderam contar com os votos de quem não votou na rodada anterior. No total, foram computados mais de 106 mil votos da comunidade escolar. Dos quais 87% a favor da implantação do programa. Três escolas aprovaram a proposta com 100% dos votos válidos. 132 escolas na fase final Na primeira votação, em março, 70 unidades optaram a favor da adesão. Na segunda rodada, em abril, 35 escolas se juntaram à lista inicial. Na terceira, e última, mais 27 votaram pela escolha do modelo. Ao fim, 132 comunidades aprovaram a implantação, quatro reprovaram e 166 não atingiram quórum mínimo nas três rodadas da consulta pública. Como o número foi superior à meta de 100 escolas previstas para 2025, a Seduc-SP adotou critérios de seleção. Entre eles: existência de pelo menos uma escola por município, o índice paulista de vulnerabilidade social (IPVS) e o resultado no IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo). O programa será implantado em unidades de 89 municípios paulistas, incluindo a capital, região metropolitana, litoral e interior. Desses 89, 80 são cidades com IDH abaixo da média estadual e 37 estão abaixo da média nacional. As escolas integram 60 Diretorias de Ensino (DEs), que representam 65% das DEs da Seduc-SP. Currículo e processo seletivo das escolas cívico-militares As escolas cívico-militares seguirão o Currículo Paulista, definido pela Secretaria da Educação. A Seduc-SP também será responsável pelo processo de seleção dos monitores. Caberá à Secretaria da Segurança Pública apoiar a Secretaria da Educação no processo seletivo e emitir declarações com informações sobre o comportamento e sobre processos criminais ou administrativos, concluídos ou não, em que os candidatos a atuar como monitores nessas unidades de ensino possam estar envolvidos. RELAÇÃO DAS ESCOLAS SELECIONADAS PELA SEDUC-SP ESCOLA DIRETORIA MUNICÍPIO 1 ALFREDO MACHADO ADAMANTINA DRACENA 2 GERALDO PECORARI PROF ADAMANTINA JUNQUEIRÓPOLIS 3 JOAO BRASIO ADAMANTINA PANORAMA 4 SILVANIA APARECIDA SANTOS PROFA AMERICANA NOVA ODESSA 5 FRANCISCO TEODORO DE ANDRADE ANDRADINA ANDRADINA 6 VANIOLE DIONYSIO MARQUES PAVAN PROFA ARACATUBA ARACATUBA 7 JOAO MICHELIN AVARE ITAÍ 8 MARIA IZABEL CRUZ PIMENTEL DONA AVARE AVARE 9 WILQUEM MANOEL NEVES DOUTOR BARRETOS OLÍMPIA 10 MORAIS PACHECO PROF BAURU BAURU 11 ESMERALDA MILANO MARONI PROFESSORA BIRIGUI BIRIGUI 12 MANOEL FERRAZ PROFESSOR BRAGANCA PAULISTA BOM JESUS DOS PERDÕES 13 MARCOS ANTONIO DA SILVA GUIMARAES PROFESSOR BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA 14 MATEUS NUNES DE SIQUEIRA PADRE BRAGANCA PAULISTA ATIBAIA 15 MATHILDE TEIXEIRA DE MORAES PROFESSORA BRAGANCA PAULISTA BRAGANCA PAULISTA 16 NARCISO PIERONI BRAGANCA PAULISTA SOCORRO 17 ALBINO FIORE CAIEIRAS CAIEIRAS 18 ARTHUR WEINGRILL CAIEIRAS MAIRIPORÃ 19 ELISEU NARCISO REVERENDO CAMPINAS OESTE CAMPINAS 20 MESSIAS GONCALVES TEIXEIRA PROFESSOR CAMPINAS OESTE CAMPINAS 21 ANTONIO ALVES BERNARDINO CARAGUATATUBA CARAGUATATUBA 22 MAISA THEODORO DA SILVA PROFESSORA CARAGUATATUBA SÃO SEBASTIÃO 23 BASILIO BOSNIAC CARAPICUÍBA CARAPICUÍBA 24 SALOMAO JORGE DEPUTADO CARAPICUÍBA CARAPICUÍBA 25 JOAQUIM ALVES FIGUEIREDO CATANDUVA CATANDUVA 26 PEDRO TEIXEIRA DE QUEIROZ CATANDUVA NOVO HORIZONTE 27 VITORINO PEREIRA PROFESSOR CATANDUVA CATANDUVA 28 LOURENCO FILHO PROFESSOR CENTRO OESTE SÃO PAULO 29 LIBERO DE ALMEIDA SILVARES FERNANDÓPOLIS FERNANDÓPOLIS 30 TONICO BARÃO FERNANDÓPOLIS GENERAL 31 ANTONIO FACHADA PROF FRANCA FRANCA 32 ABRAO BENJAMIM PROF GUARATINGUETÁ CRUZEIRO 33 LEONOR GUIMARAES PROFA GUARATINGUETÁ PIQUETE 34 ANTONIO VELASCO ARAGON PADRE GUARULHOS NORTE GUARULHOS 35 IZABEL FERREIRA DOS SANTOS PROFESSORA DONA BELINHA GUARULHOS SUL GUARULHOS 36 BAIRRO DAS PALMEIRAS ITAPECERICA DA SERRA JUQUITIBA 37 JARDIM DO CARMO ITAPECERICA DA SERRA ITAPECERICA DA SERRA 38 ALCEU GOMES DA SILVA PROF ITAPETININGA ITAPETININGA 39 EE PEI JEMINIANO DAVID MUZEL ITAPEVA ITAPEVA 40 DORVALINO ABILIO TEIXEIRA ITAPEVI JANDIRA 41 LENIO VIEIRA DE MORAES PROFESSOR ITAPEVI BARUERI 42 AMALIA MARIA DOS SANTOS ITAQUAQUECETUBA ITAQUAQUECETUBA 43 ESTHER CARPINELLI RIBAS PROFESSORA ITARARÉ ITARARÉ 44 DINAH LUCIA BALESTRERO PROFESSORA JAÚ BROTAS 45 ESMERALDA LEONOR FURLANI CALAF PROFESSORA JAÚ PEDERNEIRAS 46 JOÃO BATISTA CURADO PROFESSOR JUNDIAÍ JUNDIAÍ 47 MARIA GERTRUDES CARDOSO REBELLO IRMA LIMEIRA LIMEIRA 48 PAULO DE ALMEIDA NOGUEIRA DOUTOR LIMEIRA COSMÓPOLIS 49 FERNANDO COSTA LINS LINS 50 BENITO MARTINELLI PROF MARÍLIA MARÍLIA 51 LYDIA YVONE GOMES MARQUES PROFA MARÍLIA GARÇA 52 EURYCLIDES DE JESUS ZERBINI MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES 53 THIMOTEO VAN DEN BROECK FREI MOGI DAS CRUZES MOGI DAS CRUZES 54 SÃO JUDAS TADEU MOGI MIRIM MOGI MIRIM 55 ANILZA PIOLI PROFESSORA NORTE 1 SÃO PAULO 56 GASTAO RAMOS PROFESSOR OSASCO OSASCO 57 ROSA BONFIGLIOLI OSASCO OSASCO 58 JUSTINA DE OLIVEIRA GONÇALVES PROFESSORA OURINHOS OURINHOS 59 RUBENS ZAMITH PROFESSOR PINDAMONHANGABA PINDAMONHANGABA 60 ABIGAIL DE AZEVEDO GRILLO PROFESSOR PIRACICABA PIRACICABA 61 EDSON RONTANI PIRACICABA PIRACICABA 62 PAULO DE BARROS FERRAZ PROFESSOR PIRASSUNUNGA PIRASSUNUNGA 63 YOLANDA SALLES CABIANCA PROFESSORA PIRASSUNUNGA ARARAS 64 JOÃO GOMES MARTINS CORONEL PRESIDENTE PRUDENTE MARTINÓPOLIS 65 TEÓFILO GONZAGA DA SANTA CRUZ PRESIDENTE PRUDENTE PRESIDENTE PRUDENTE 66 ANTONIO DUARTE DE CASTRO REGISTRO JACUPIRANGA 67 KOKI KITAJIMA REGISTRO REGISTRO 68 MARY AZEVEDO DE CARVALHO PROFESSORA REGISTRO CAJATI 69 MILCIO BAZOLI PROFESSOR REGISTRO PARIQUERA-ACU 70 PLACIDO DE PAULA E SILVA REGISTRO SETE BARRAS 71 ANTONIO MARINHO DE CARVALHO FILHO SANTO ANASTÁCIO PRESIDENTE VENCESLAU 72 ADAMASTOR DE CARVALHO
Prefeito Ricardo Piorino “caiu para cima” na Educação de Pindamonhangaba
No início de seu mandato, o prefeito de Pindamonhangaba, Ricardo Piorino, enfrentou uma onda de críticas relacionadas à manutenção das escolas municipais. Problemas estruturais, infiltrações, falhas elétricas e hidráulicas eram reclamações recorrentes da comunidade escolar, colocando em xeque a gestão e a atenção dada à educação. No entanto, em vez de recuar diante das adversidades, Piorino adotou uma postura proativa: passou a visitar pessoalmente as unidades educacionais do município, ouvir de perto as demandas e priorizar a execução de serviços de manutenção predial. Esse movimento de reverter uma situação inicialmente desfavorável para um cenário positivo remete ao popular ditado brasileiro “cair para cima”. A expressão, segundo o Dicionário inFormal, é usada quando alguém, diante de uma tentativa de prejudicá-lo, acaba sendo beneficiado, transformando um revés em oportunidade de crescimento ou destaque. É o famoso “tiro saiu pela culatra” – mas, neste caso, em benefício do próprio gestor. “Receber o carinho das crianças é o que me dá mais forças para continuar. Estar presente nas escolas me permite ver a realidade de perto, ouvir quem vive o dia a dia e tomar decisões com mais consciência e responsabilidade”, declarou o prefeito durante uma das visitas. Visitas e força-tarefa: virando o jogo Até o momento, Piorino já visitou mais de 20 escolas e creches municipais, abrangendo diferentes bairros e realidades. Nessas visitas, foi recebido por diretores, professores, funcionários e, principalmente, pelas crianças, fortalecendo o vínculo com a comunidade escolar e demonstrando compromisso com a qualidade do ambiente educacional. As visitas permitiram identificar, de forma detalhada, os desafios enfrentados por cada unidade. A partir dessas percepções, foi montada uma força-tarefa para acelerar as ações de manutenção predial, com reparos que vão desde infiltrações, pintura, troca de portas, manutenção elétrica e hidráulica, até melhorias em telhados e bebedouros. A empresa Libertad Comercial e Serviços foi contratada para executar essas melhorias, atuando em sintonia com a Secretaria de Educação. Resultados concretos e novos projetos Diversas escolas já receberam intervenções, como a solução de infiltrações e instalação de telas para evitar infestação de pombos na EM Vito Ardito, pintura e manutenção em hidráulica e elétrica na EM Profº Elias Bargis Mathias, e reparos em telhados e luminárias na EM Francisco de Assis César, entre outros exemplos. Além disso, obras de maior impacto estão em andamento, como a retomada das obras na Creche Caic e a reforma do prédio da escola Alexandrina na Cidade Jardim. O prefeito ainda promete manter o ritmo, com o objetivo de visitar 100% das unidades e manter o diálogo aberto com a comunidade, reforçando o compromisso com uma educação pública de qualidade. “Cair para cima”: quando a adversidade vira oportunidade A trajetória recente de Ricardo Piorino ilustra perfeitamente o sentido do ditado “cair para cima”. O que começou como um ponto fraco de sua gestão – alvo de críticas e insatisfação – foi transformado, por meio de presença ativa, escuta e ação, em um dos principais destaques do governo. A adversidade, em vez de ser um obstáculo, tornou-se trampolim para fortalecer sua imagem e promover melhorias concretas para a população escolar. No universo político, situações como essa mostram que, muitas vezes, o segredo está em transformar críticas em combustível para a mudança. Como diz outro ditado popular, “quem ri por último, ri melhor”. No caso de Piorino, o riso vem acompanhado de reconhecimento e do avanço na qualidade da educação municipal.Ricardo Piorino, prefeito de Pindamonhangaba, exemplificou o ditado “cair para cima” ao transformar críticas sobre a manutenção das escolas em oportunidade para se aproximar da comunidade, intensificar ações de melhoria e consolidar sua imagem como gestor comprometido com a educação em todos os sentidos, principalmente na questão estrutural, “Quero agradecer os secretários Luciana e Lucio e toda equipe e muitas novidades estão por vir”, afirmou Piorino.Segundo o prefeito, várias ações de grande impacto estão sendo priorizadas como a celeridade na retomada das obras na Creche Caic, a reforma do prédio da escola Alexandrina na Cidade Jardim, dentre outras futuras tratativas como a construção da nova creche no Jardim Regina.
O Ensino Educacional no Brasil: Desafios e Avanços no Dia de Hoje
O sistema educacional brasileiro enfrenta desafios significativos, mas também apresenta avanços importantes, especialmente em relação à inovação tecnológica e à implementação de novas políticas educacionais. Neste artigo, vamos explorar como as escolas estão sendo atualizadas nos dias de hoje e quais são os principais desafios e tendências no ensino educacional. Em 2025, o ensino está passando por transformações significativas, impulsionadas pela tecnologia e pela necessidade de personalização do aprendizado. As escolas estão adotando metodologias mais adaptativas e tecnológicas, permitindo que os alunos sigam trilhas de aprendizagem personalizadas, com base em suas habilidades e interesses. Além disso, há um foco crescente nas competências socioemocionais, que são vistas como fundamentais para o desenvolvimento integral dos estudantes. A partir de 2025, o Ensino Médio no Brasil está passando por uma reforma curricular significativa. As novas regras incluem uma ampliação da carga horária e um maior foco em competências socioemocionais. Essa mudança visa melhorar a qualidade do ensino e preparar os jovens para os desafios do século XXI. A implementação dessas novas diretrizes será gradual, começando com os estudantes da primeira série em 2025 e se estendendo às demais séries nos anos subsequentes. Governo de São Paulo alcança 851 escolas climatizadas Entre os dias 14 e 25 de abril, as escolas públicas de todo o Brasil realizarão uma campanha de vacinação para atualizar a caderneta de vacinação dos estudantes. Essa iniciativa faz parte do Programa Saúde na Escola e visa ampliar a cobertura vacinal, reduzir doenças imunopreveníveis e conscientizar sobre a importância da imunização. A campanha é uma ação importante para garantir a saúde dos jovens e promover um ambiente escolar mais seguro. Apesar dos avanços, o sistema educacional brasileiro ainda enfrenta desafios significativos, como a baixa proficiência em Matemática e a necessidade de melhorar as avaliações educacionais. O governo Lula tem como prioridade garantir que todas as crianças e jovens em idade escolar estejam matriculados e frequentando a escola, além de fortalecer programas sociais para reduzir a evasão escolar. Em resumo, as escolas brasileiras estão passando por um processo de atualização significativo, com foco na inovação tecnológica, na personalização do ensino e na implementação de novas políticas educacionais. No entanto, ainda há desafios importantes a serem superados, como a melhoria da proficiência em Matemática e a redução das desigualdades educacionais. Com a implementação das novas regras do Ensino Médio e a realização de campanhas de saúde nas escolas, o Brasil busca avançar em direção a um sistema educacional mais inclusivo e de qualidade.
Bibliotecas de Pindamonhangaba Celebram o Mês da Literatura Infantil com Diversas Atividades
Durante o mês de abril, as bibliotecas municipais de Pindamonhangaba estão promovendo uma série de atividades especiais para celebrar o Mês da Literatura Infantil. Com o objetivo de incentivar a leitura desde a infância, as bibliotecas oferecem uma programação rica e diversificada que inclui visitas monitoradas, bate-papos sobre a literatura infantil e o autor Monteiro Lobato, além da tradicional “Quinta de Histórias” e sessões de cinema para os pequenos. No dia 18 de abril, data do nascimento de Monteiro Lobato, as bibliotecas homenageiam o autor com uma programação especial. Os espaços foram decorados com livros e bonecos de seus personagens icônicos, como Emília, Narizinho, Pedrinho, Dona Benta e Tia Nastácia. Monteiro Lobato é conhecido por sua contribuição revolucionária à literatura infantil brasileira, misturando folclore, fantasia e ciência em suas obras. A Biblioteca Municipal Antônio Carlos de Oliveira, localizada no Castolira, está recebendo professores e alunos para leituras de obras de Monteiro Lobato. Essas sessões reforçam a importância da leitura e do contato com a literatura infantil, proporcionando momentos lúdicos e educativos para as crianças. As atividades têm como objetivo principal incentivar a leitura desde a infância, oferecendo experiências enriquecedoras e divertidas para os pequenos. Escolas e grupos interessados podem agendar visitas monitoradas e participar das atrações oferecidas ao longo do mês. Para mais informações, é possível entrar em contato pelo telefone (12) 3637-4400, e-mail biblioteca@pindamonhangaba.sp.gov.br ou pelo Instagram @bibliotecas_pinda. A celebração do Mês da Literatura Infantil em Pindamonhangaba reflete o compromisso da cidade em valorizar a cultura e a educação. Ao promover a leitura desde a infância, a cidade busca formar leitores críticos e apreciadores da literatura, contribuindo para o desenvolvimento intelectual e emocional das crianças. Com essa programação especial, as bibliotecas municipais de Pindamonhangaba reafirmam seu papel como espaços de aprendizado e entretenimento para a comunidade, incentivando a leitura e a criatividade em todas as idades. Atualização: A programação completa pode ser consultada diretamente nas bibliotecas ou através dos canais de comunicação oficiais. A participação é aberta a todos os interessados, e as atividades são gratuitas. Convidamos você a participar! Venha se divertir e aprender conosco durante o Mês da Literatura Infantil em Pindamonhangaba.
Escola de Pindamonhangaba ganha novas caixas d’água e melhorias
Na quinta-feira, 20 de fevereiro de 2025, a Prefeitura de Pindamonhangaba deu um passo importante na melhoria da infraestrutura da Escola Municipal Professora Madalena Caltabiano Salum Benjamin, localizada no bairro Nova Esperança. A instalação de duas novas caixas d’água e a manutenção da antiga caixa são parte de um esforço contínuo para garantir que os alunos tenham acesso a água potável e condições adequadas para o aprendizado. Novas Caixas D’água e Manutenção As novas caixas d’água foram instaladas para abastecer a escola, enquanto a água da caixa antiga será utilizada exclusivamente para serviços de limpeza. Essa ação é um reflexo do compromisso da Prefeitura em melhorar as condições das escolas municipais e garantir que os alunos possam estudar em um ambiente saudável e seguro. A secretária de Educação, Luciana Ferreira, destacou a importância dessas melhorias: “Estamos focados em garantir que todas as nossas escolas tenham a infraestrutura necessária para oferecer uma educação de qualidade. A instalação das novas caixas d’água é um passo fundamental nesse processo.” Melhorias em outras unidades Além da Escola Madalena Caltabiano, outras instituições de ensino também estão recebendo melhorias. A Prefeitura já realizou a substituição dos filtros dos bebedouros em várias escolas, incluindo a Escola André Franco Montoro, CMEI CAIC – Projeto Guri, Escola Joaquim Pereira, Escola Maria Zara, CMEI Ruth Dóris e Escola Paulo Freire. Essas ações visam não apenas melhorar a qualidade da água consumida pelos alunos, mas também assegurar que todos tenham acesso a bebedouros funcionais. Luciana Ferreira informou que muitas escolas já possuem bebedouros novos ou filtros que não necessitam de substituição imediata. “As ações de manutenção continuarão nas próximas semanas, com foco em garantir que todas as unidades estejam adequadas para o início do ano letivo,” afirmou. Vistoria e diálogo com a comunidade Recentemente, uma comissão de profissionais foi formada pela Secretaria de Educação para realizar vistorias nas escolas e creches da cidade. O objetivo é elaborar um relatório detalhado sobre as condições das unidades e estabelecer um canal de comunicação mais direto com pais, professores e diretores. Essa iniciativa visa promover um ambiente escolar mais transparente e colaborativo. “Estamos comprometidos em ouvir as necessidades da comunidade escolar e agir rapidamente para resolver quaisquer problemas identificados,” disse Ferreira. A expectativa é que essas vistorias ajudem a priorizar as ações necessárias nas escolas. Serviços preventivos e sustentáveis Além das melhorias nas caixas d’água e bebedouros, a Prefeitura também está implementando práticas sustentáveis nas escolas. Em reuniões recentes entre as secretarias de Educação e Meio Ambiente, foram discutidos projetos que envolvem o cultivo de hortas escolares e ações educativas sobre sustentabilidade. Essas iniciativas têm como objetivo não apenas melhorar o ambiente escolar, mas também educar os alunos sobre a importância da preservação ambiental. “Queremos que nossos estudantes se tornem agentes de mudança em suas comunidades,” afirmou o secretário de Meio Ambiente, Rafael Lamana. A Importância da água potável nas escolas A água é um recurso essencial para a saúde e o bem-estar dos alunos. O acesso à água potável nas escolas é fundamental para garantir que os estudantes possam se concentrar em suas atividades sem se preocupar com questões relacionadas à hidratação ou à qualidade da água consumida. Com as novas caixas d’água instaladas na Escola Madalena Caltabiano, espera-se que os alunos tenham acesso contínuo à água limpa durante todo o dia letivo. Esse tipo de infraestrutura não apenas melhora as condições sanitárias da escola, mas também contribui para o desempenho acadêmico dos estudantes. Desafios e compromissos futuros Apesar dos avanços realizados pela Prefeitura, ainda existem desafios a serem enfrentados. As fortes chuvas que afetaram Pindamonhangaba no final de 2024 atrasaram algumas obras e serviços de manutenção programados. Para resolver essa situação, a Secretaria de Educação está contratando uma empresa emergencialmente para finalizar os serviços pendentes. “Estamos cientes dos desafios enfrentados e trabalhando arduamente para garantir que todas as nossas escolas estejam preparadas para receber os alunos,” garantiu Ferreira. As recentes melhorias na Escola Municipal Professora Madalena Caltabiano Salum Benjamin são um reflexo do compromisso da Prefeitura de Pindamonhangaba com a educação pública. Com investimentos em infraestrutura e práticas sustentáveis, a administração municipal busca proporcionar um ambiente escolar mais seguro e saudável para todos os alunos. À medida que novas ações são implementadas nas escolas municipais, espera-se que essas iniciativas contribuam significativamente para o desenvolvimento educacional das crianças na cidade. A participação ativa da comunidade escolar será crucial para o sucesso dessas melhorias e para garantir que todos tenham acesso à educação de qualidade. Valeemacao
Consciência negra, do populismo a realidade
O Dia da Consciência Negra, celebrado em 20 de novembro, é um momento de reflexão sobre a luta da população negra no Brasil. No entanto, a forma como essa data é utilizada por alguns movimentos progressistas levanta questões sobre a divisão social e a promoção de narrativas que podem não refletir a realidade da discriminação no país. Críticas aos movimentos progressistas Os movimentos que enfatizam o conceito de racismo estrutural muitas vezes ignoram as nuances da discriminação social no Brasil. A ideia de que as desigualdades raciais são exclusivamente resultado de um sistema racista pode obscurecer a verdadeira natureza das disparidades sociais. Na realidade, a discriminação no Brasil é frequentemente mais relacionada a fatores socioeconômicos do que a questões raciais puras. Dados mostram que a pobreza e a falta de acesso à educação e saúde afetam desproporcionalmente todas as minorias, incluindo negros, mas também brancos em situação de vulnerabilidade. A insistência em categorizar todas as desigualdades como raciais pode desviar a atenção das verdadeiras causas sociais, perpetuando uma narrativa que divide ainda mais a população. Essa abordagem pode levar à polarização, onde as soluções propostas não abordam as raízes dos problemas sociais, mas sim criam um ambiente de ressentimento e divisão. Dia da Consciência Negra: feriado ou ponto facultativo? entenda as regras! Ações antirracismo nas escolas Recentemente, em Pindamonhangaba, ações antirracismo implementadas em escolas de ensino infantil têm gerado controvérsias. Embora o objetivo seja nobre, especialistas em psicopedagogia alertam que essas iniciativas podem ser inadequadas para crianças pequenas. Estudos indicam que crianças nessa faixa etária ainda estão desenvolvendo sua compreensão do mundo e podem não ter a capacidade cognitiva para entender conceitos complexos como racismo estrutural. A introdução de temas pesados e que dividem, pode causar confusão e ansiedade nas crianças, ao invés de promover um ambiente inclusivo. A educação infantil deve focar em valores universais como empatia e respeito, ao invés de polarizar discussões sobre raça. É fundamental que as abordagens educacionais sejam adaptadas à capacidade de entendimento das crianças, priorizando o desenvolvimento emocional e social. Introduzir conceitos complexos como o racismo estrutural a crianças de 1 a 10 anos exige cautela, devido ao impacto no desenvolvimento cognitivo e emocional. Segundo estudos do Center on the Developing Child da Universidade de Harvard e do NCPI (Núcleo Ciência pela Primeira Infância), o racismo pode afetar negativamente a autoestima, o desenvolvimento de uma identidade racial positiva e a capacidade de socialização da criança. Além disso, a exposição a temas mal contextualizados pode gerar estresse tóxico, ansiedade ou dificuldade de confiança em si mesma. Aspectos positivos e precauções: Por outro lado, forçar a introdução de conceitos estruturais sem contexto adequado pode criar confusão, ansiedade ou interpretações distorcidas, segundo especialistas como Eduardo Januário e Nilda da Silva Pereira, que destacam a necessidade de formação continuada dos educadores para lidar com essas questões. Recomenda-se abordar o tema de forma gradual e integrada às realidades das crianças, permitindo que elas compreendam a importância do respeito às diferenças de forma saudável e adaptada ao seu estágio de desenvolvimento emocional e cognitivo. Fontes: Center on the Developing Child, Harvard University (NCPI). Publicações do NCPI sobre educação e desigualdade racial. Caminhos para combater desigualdades A melhor forma de combater as desigualdades no Brasil é através da promoção de condições iguais em áreas fundamentais como educação, saúde e segurança. Investir em políticas públicas que garantam acesso igualitário a serviços essenciais pode proporcionar uma base sólida para todos os cidadãos, independentemente de sua cor ou origem. Ao invés de dividir a população com narrativas polarizadoras, é crucial unir esforços em prol da justiça social e do desenvolvimento humano integral. A luta contra a desigualdade deve ser inclusiva e centrada na promoção do bem-estar coletivo, reconhecendo que todos merecem oportunidades justas para prosperar na sociedade. Elcio Barbosa
Inscrições Abertas para o Vestibulinho das Etecs de SP: Mais de 92 mil Vagas Disponíveis
As inscrições para o Vestibulinho das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs) de São Paulo começaram nesta quinta-feira, 31 de outubro
Gincana Cientific@ndo ODS mobiliza 280 alunos em Jacareí para a 4ª etapa esportiva
A Prefeitura de Jacareí, através da Secretaria de Educação, deu início à quarta etapa da Gincana Cientific@ndo ODS
